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              重庆校园文化设计公司

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              校园文化建设如何规划学校文化内涵

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              校园文化建设如何规划学校文化内涵

              发布日期:2018-10-24 作者: 点击:

              重庆校园文化建设中,精神文化的追求始终是在校园文化建设中所表现的形式,校园物质文化是实现校园文化的目的重要途径和载体,是提高学校文化的必要前提;校园物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑是我们能更好的体现学校文化内涵。


              校园物质文化是属于校园文化的硬件建设,是我们看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体,在校园文化建设中各实体结构关系,都反映了校园建设的价值观。完善的校园文化设施将为师生员工开展更为丰富多彩的寓教文化、寓教文化的教育活动提供重要的阵地,使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所,在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。


              完善校园文化教育设施、能够很合理的布局、是我们在文化建设中各具特色的校园文化建筑和校园文化场所,将使人心旷神怡、陶冶校园中人的情操,将塑造校园中人的美好心灵,我无限教育意义。将激发校园中学生、老师开拓进取精神,还能约束校园中的不良风气和行为,将促进校园对学生的身心健康发展。一、班文化的内容:

              班文化是学校的重要组成部分,它是以全班学生为主体,以班主任和任课教师为主导,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美能力和身体心理素质为目标,由全班师生在教育、教学、生活与各种活动的相互作用中,共同创造的以班物质环境、规章制度以及价值观念、道德观念、班精神、心理倾向为主要特征的班集体文化。

              二、班文化可分为“硬文化”和“软文化”。

              所谓硬文化,是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化,比如教室墙壁上的名言警句,悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化,则是一种“隐性文化”,包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班规约,构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于班、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念,这些观念弥漫在班的各个角落,潜移默化地影响着学生;因制度和观念等引发出来,从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌,则是行为文化。

              三、“硬文化”的建设的作用

              一个班是否具有教育气息,是衡量这个班优劣的重要标准。在一个窗明几净,富有极厚文化氛围的班中,全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气;学习和掌握丰富的现代科学文化知识;同时,学生的道德情操也得到了陶冶。班文化通过加强文化之间的互动,潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶,从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感,触动学生自发地加入建设班文化的行列,使班文化的建设与学生的发展构成积极的互动,取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”,再到今天的“环境出人才”,无不证明了环境文化的重要性。

              四、“硬文化”建设——构建有特色的班物质文化

              班“硬文化”环境建设的法则是:力求朴素、大方,适合学生,突出班特点。

              1、注重教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的,而是保持出来的。平时的工作中,要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来,课桌椅摆放整齐,扫帚、水桶理整齐等,让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班文化环境的基础,有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。

              2、重视教室的布置。

              班集体奋斗目标是维系班师生为之奋斗的纽带,“班训”或“班徽”可张贴或悬挂在教室的醒目之处。教室的正墙应悬挂国旗以及张贴治学格言,两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(可以由学生选出);教室的四角,可以把它安排成自然角、科技角、书画角等;后面的黑板报应定期更换,由学生自己排版、策划;教室的布置不能乱,应使各个部分都和谐统一起来。好的办法是先确立班的主旨,如布置一个热爱自然的班,我们就可以以四季的变化来布置,从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班,就缔造“书香班”氛围。

              3、建好图书角或阅览角

              引导和鼓励每一位学生把自己喜爱看的书和报拿出来,与他人交流,培养学生的奉献精神,鼓励学生积极参加学校的读书活动以及各类征文比赛,争做读书角的“热心读者”。这些举措,可以调动学生的读书积极性,使图书角发挥其应有的文化源作用。


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